在当下的教育教学基础，不同地区根据当地的经济发展状况不同，不同人民教职工所遭受的有所不同，目前学生把全部的希望寄托在人民教职工这一类工作岗位，主要的目的则是为了帮助自己获得国家教师编制从而获得稳定的工作属性，主要的原因在于人民教职工这一职业拥有稳定的工作属性，因为这一直也不必为外界的市场动荡或者企业的失业产业收缩而过度烦恼。

在当下的教育教学基础教育部门，逐步针对人民教职工的职称进行多方面的改革，着的原因在于人民教职工的职称官或与人民教职工的薪资待遇和退休金不同地区根据当地的经济发展状况不同人民教职工所到手的实际薪资待遇则有所不同，人社部和国家政府在当今教育市场逐步针对人民教职工的职称进行多方面的教学变动。

在当下的教育教学基础，人民教职工把全部的希望寄托在职称的教育评选人民教职工评选职称难度系数较大，主要的原因在于人民教职工在职岗位的职称评定将会关系到人民教职工在职岗位的教学能力，教学年限教学水平。

教育部门和国家政府在当今教育市场逐步落实了一下新的改革政策，逐步针对人民教师工作的支撑和人民教职工价值岗位的功能消化和稳定我国教育的和谐发展这项政策再次稳定了我国教育的进步，人民教职工明确指出，从教满5~10年的人民教职工可被评为初级教师，从教满10年至15年可评为中级教师，从教满20~25年可评为副高级职称从教满30年的人民教职工可达到高级教师再次带动我国教育的教学进步。

教育部门和国家政府在当地教育市场凭借人民教职工在这岗位的工龄晋升为职称，则是为了稳定我国教育的进步，广西人民教职工在职岗位的教学差距稳定，我国教育的和谐发展，吸引更多优秀人才，愿意加入我国教育教学工作岗位地区根据当地的经济发展状况不同，实施的教育规则则有所不同，如今在山东河南河北重庆山西等地区开始逐步落实这一项改革教育规定，让中小学人民教职工达到一定的工龄年限可以参加职称评审，不用参加考核，也无需占用学校的职称教学名额。

教育部门和国家政府在当今教育市场逐步针对人民教职工的职称病例进行有效的教学变动，主要是为了促进我国教育的教学进一步侧重于人民教职工在职岗位的教学经验和专业教学积累能够基于把人民教职工专注于我国教育教学，提高人民教职工在职岗位的教学能力，提高人民教职工的教育学历。